近九成受访大学生将人工智能视为“全能学伴”，一项调查显示，98.55%的大学生在学习中使用过AI工具。其中，47.09%的受访者几乎每天使用AI，34.98%每周使用三到五次，仅有1.45%几乎不使用AI辅助学习。

AI在大学生的学习过程中扮演着多重角色。例如，来自西安工业大学的周雨枝利用AI高效整理复习资料，她将AI用于拆解概念、生成写作框架、编撰记忆口诀以及梳理考点，从而顺利通过了高难度的专业课。山东石油化工学院的宋浩云则将AI广泛应用于英语学习，从单词翻译到作文，AI贯穿其专业课学习的始终。

调查数据揭示了AI在大学生学习中的具体应用场景：65.41%的受访者利用AI辅助完成作业，包括拓展思路、优化逻辑和补充素材；62.02%将其用于课程学习，如整理笔记、拆解重点和答疑；52.62%用于课前预习，50.68%用于文献检索、论文搭建和文案润色，45.16%用于备考。西安航空职业技术学院的刘佳豪则结合多种AI工具，克服了专业课程的难点，但强调AI仅能辅助理论学习，实际操作仍需独立完成。

关于AI的使用方式，25.48%的受访者表示仅将AI作为思路参考，核心内容自主完成；36.43%借助AI整理素材，核心内容自主创作；26.74%让AI生成初稿，本人大幅修改。

AI为学生带来的最大益处体现在：66.38%的受访者认为AI能“节省时间，高效整理笔记和学习资料”；54.17%认为AI能“突破思维局限，拓宽解题和创作思路”；48.45%认为AI能“辅助专业学习，助力数据处理和翻译等专业任务”，同样比例的受访者看重AI“精准答疑，快速攻克个人不懂的知识点”。

清华大学社会科学学院教授孟天广指出，AI辅助学习是必然趋势，它能培养学生未来的工作能力，拓宽知识储备，并使学生从繁杂事务中解脱出来，专注于创新性工作。他认为教育系统需要与AI兼容并存。

然而，AI的过度使用也带来了挑战。宋浩云发现，过度依赖AI进行英语写作和口语练习，导致其在脱离工具后出现沟通障碍，基础理解能力下滑。他坦言，AI直接提供答案，使得他缺乏深入探究语法逻辑和文学背景的动力，知识难以吸收。

调查显示，长期使用AI辅助学习后，49.03%的受访者承认“遇到问题习惯性依赖AI，不愿自主钻研”；47.38%感到“过度依赖AI导致知识点理解肤浅、记忆不深刻”；44.09%坦言“自主解题、文字创作等核心学习能力逐步退化”；35.95%“滋生惰性，主动学习意愿大幅降低”；30.43%感到“创作思维受限，过度依赖AI固定模板，缺乏创意与特色”。

刘佳豪也曾因依赖AI导致编程作业结果与实测数据不符，他警醒于思维层面的改变，即遇到难题第一时间寻求AI答案，逐渐丧失独立验算和分步推导的耐心。

调查还指出，57.07%的受访者在AI学习过程中遇到“AI答案存在错误、知识点滞后，误导学习”的问题。孟天广将AI与大学生的关系定位为学习工具、学伴和挑战者，并提醒学生警惕AI过度使用可能导致基础不牢、学习方法习得不足、自信心受挫以及沉迷虚拟世界等问题。他强调，在AI时代，更应加强实践教育，让学生深入真实场景。

面对AI带来的挑战，许多学生开始调整使用习惯。刘佳豪将AI定位为思路参考，所有数据核算和程序调试坚持亲手完成。周雨枝则确立原则，仅向AI索要写作思路，正文内容完全自己创作。王珺阳认为，AI从“答题工具”转向“学习协作者”的关键在于明确使用边界。

调查显示，仅33.53%的受访大学生能“规范、适度合理使用AI辅助学习，严守学术底线”，52.71%“基本清晰，但偶尔会模糊使用尺度”，12.69%“不太清晰，难以界定什么情况属于合理AI辅助学习”。

清华大学已推出《清华大学人工智能教育应用指导原则》，要求师生在AI辅助生成内容时进行标注。孟天广认为，该原则既承认AI赋能教育的必然性，又强调学生需掌握AI使用边界，保持独立性、创新性和自主性。他提出“用得好”的标准包括：提问深入、具备批判性和反思性、交叉验证AI输出结果、建立连续深度的对话习惯。在评价学生合理使用AI时，他更关注对话的深度和AI辅助后学生自身能力提升的效度。

调查显示，近六成受访大学生认为所在学校在AI使用规范方面仍停留在“口头提及”，缺乏系统指导。83.24%的受访者认为学校有必要制定AI学习工具使用规范，其中33.14%认为“非常有必要”，50.10%认为“有一定必要”。

此外，65.70%的受访者希望学校开设AI学习课程，分享正面使用方法；51.45%希望优化作业考核方式，侧重思维考察；43.12%希望明确AI使用红线；27.03%希望开展主题教育，杜绝学术造假。

刘佳豪观察到，不同课程对AI使用的管控标准不同，他建议学校开设AI规范使用专项培训，结合专业特点，教会学生合规使用AI，并清晰划分参考内容与独立完成内容。周雨枝则期望未来能有适配文科专业的专属AI工具，减少错误，增加文本梳理等功能，并设置提醒机制，引导学生独立思考。刘佳豪则希望AI弱化直接输出标准答案的功能，转变为引导式提问，真正成为启发学习的协作者。